El aprendizaje organizacional es ampliamente reconocido como un elemento central de la práctica del desarrollo y a menudo se lo concibe exclusivamente en términos de espacios internos de aprendizaje formalmente designados. Sin embargo, la investigación-acción también puede implicar procesos de aprendizaje mutuo entre organizaciones. Centrado en colaboraciones de investigación-acción con iniciativas de acción ciudadana para la gobernanza con rendición de cuentas en Asia, América Latina y África, este estudio interpretativo identifica tres conjuntos de reflexiones (“insights”) relevantes para la práctica del desarrollo, a través de una autoetnografía organizacional que analizó retrospectivamente los procesos cotidianos de aprendizaje dentro de las colaboraciones de investigación-acción. Primero, el reconocimiento explícito de los distintos patrones de definición colaborativa de agendas permite distinguir entre iniciativas de investigación-acción plenamente “dirigidas por las organizaciones aliadas” [partner-led] e iniciativas “inspiradas por las organizaciones aliadas” [partner-inspired]. Segundo, el aprendizaje mutuo posibilita la traducción conceptual, y la traducción conceptual posibilita el aprendizaje mutuo. La traducción conceptual explícita de palabras clave potencialmente ambiguas puede fortalecer la comunicación intercultural. Tercero, la interpretación colaborativa de los hallazgos de la investigación puede orientar la identificación de su relevancia más amplia para la acción (los “mensajes clave” o “takeaways”). Las reflexiones que surgen de manera inductiva dentro de las colaboraciones de investigación-acción pueden ampliar nuestra comprensión del aprendizaje organizacional.

Este artículo es una traducción de: Jonathan Fox y Abrehet Gebremedhin (2026) “Lerning from action research”, Development in Practice,  https://doi.org/10.1080/09614524.2026.2689996. La traducción fue hecha por DeepL, corregida por Claude Fable 5 y después revisada por Jonathan Fox, Adrian Gurza Lavalle y Walter Flores.